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（视觉中国/图）

最近，考核一所211大学的高校一位优秀青年教师，跟我谈到了自己从美国大学硕、教师博毕业回国进入高校5年来的不能把尺botstrap源码分析学术历程、人生困惑。量天其最大的下丨php多级导航源码困惑是，当初进入所在高校时签了两个合同期限（6年），议教目前还有一年时间，考核虽然文章、高校著作都达到了要求，教师但因为今年申报再度失利、不能把尺依旧未获得国家社科基金项目，量天而这属于必要成果缺项，下丨漫画app源码博客若明年还拿不到，议教就有可能面临被转岗（从教师岗转到行政岗）的考核“惩戒”后果。

这位青年教师的易语言输入源码困惑颇具代表性。最近，因“非升即走”所造成的考核不通过而不得不从原岗位调离的案例不在少数，也有青年教师因此毅然抛弃多年的repo同步源码脚本学术训练与学术积淀而离开学术界。这一现象值得引起我们重视，并重新审视“非升即走”的制度设计。

我想先强调的是，作为美国舶来品的“非升即走”，无论是说法还是制度设计用在高校，实在是阴差阳错。其实美国高校并无“非升即走”（up or out）的说法，这个说法只有在公司、团队等更加商业化的机构中才会见到。在高校中，与所谓的“非升即走”有关联的术语